Kartläggning i förskoleklassen

Av Anonym -




Hitta språket och Hitta matematiken är stöd för att kartlägga elevers kunskaper i matematiskt tänkande och språklig medvetenhet i förskoleklass. Materialen är obligatoriska att använda från den 1juli 2019
Bildresultat för kartläggning förskoleklass
Nu har eleverna gått 13 veckor i förskoleklassen och den kartläggning som vi är ålagda att gör under höstterminen är snart genomförda med alla 27 eleverna. Kartläggningen är ett stressmoment och påverkar arbetet negativt när vi ska skapa rutiner, trygghet och gruppkänsla för en grupp elever som kommer från fem förskolegrupper. 
Vi kan inte genom kartläggningen se något resultat från vår undervisning utan vi kartlägger/testar elever som vi knappt känner. Jag vill inte söka efter brister utan skapa förutsättningar utifrån elevens behov, intresse och erfarenheter. Det är reflektion/planering kring elevernas lärprocesser som jag ska koppla vardagsarbetet till de målformuleringar som finns i  Lgr 11. 
Jag vet att kartläggningen är tänkt som ett arbetsverktyg för att man ska få syn på de elever som inte kommer att nå de kunskapskrav som finns i årskurs 1 och 3. För mig har det och är det viktigt att följa elevernas utveckling men jag har svårt att se att jag genom kartläggningen på förhand kan inse vad de kan ha lärt sig två år senare.
Jag har svårt att förstå Skolverkets intentioner och övertro, att vi får bättre måluppfyllelse i årskurs tre genom att stressa både eleverna och oss pedagoger under elevernas år i förskoleklassen. Då fokus ska ligga på elevernas utveckling och skapa/bygga långvariga relationer 
När jag planerar årets arbete ligger tyngdpunkten på en helhetssyn där eleverna utvecklar bland annat sitt språk, mattetänk och sin sociala kompetensen i samspel med andra. Förskoleklassen ska vara ett år där eleverna ska våga söka kunskap och förståelse i en trygg och kreativ lärmiljö. 

Vi i förskoleklassen jobbar med processer/aktiviteter som utvecklar elevernas lärande/grupptillhörighet där jag har ett målstyrd tänkande som jag som pedagog vill uppnå. Men under aktivitetens gång kan ”målet” ändras på grund av elevernas intresse och nyfikenhet. Medvetenhet kring mitt förhållningssätt gör att jag kan se elevernas behov, intresse och utveckling. // Ann-Christin

Kommentarer

Skicka en kommentar

Populära inlägg i den här bloggen

Genrepedagogik - cikelmodellen

Av -
Bild
Precis som Camilla Birgersson vill jag lyfta fram Gibbons cirkelmodell, vilken jag även nämner i min förstelärarpresentation att jag utgår från i min svensk undervisning. Tack vare cirkelmodellen får eleverna lära sig skriva olika texttyper då den bygger på genrepedagogiken. Den syftar till att stegvis undervisa och stötta eleverna så att de utvecklar både sitt vardagsspråk och sitt skolspråk. Fokus läggs på texttyperna: berättande, återberättande, beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande. Cirkelmodellen är indelad i fyra faser. Först bygger man upp kunskaper om ämnesområdet, nästa studeras texterna, sedan skrivs gemensam text och slutligen skriver man individuellt. Se illustrationen nedan. I undervisningen använder jag läromedlet Klara Svenskan(Natur & Kultur) som utgår från cirkelmodellen och är även inriktad enligt kurs- planen i svenskans Tala - Läsa - Skriva. I fas 1 tar man reda på elevernas förkunskaper och tydlig gör målen med arbetsområd
Läs mer

Cirkelmodellen- även i min engelskundervisning

Av -
Bild
Tidigare har jag berättat om hur jag använder mig av Pauline Gibbons cirkelmodell i svenskundervisningen, nu har jag även tagit med mig cirkelmodellen in i engelskundervisningen. Under vårterminen spanade jag och mina kollegor efter nytt läromedel i engelska. Och som sagt eftersom jag arbetar efter cirkelmodellen i svenskämnet, där vi gemensamt bygger upp kunskaper om olika textgenrer genom att bland annat arbeta med struktur, innehåll, ord och begrepp, för att sedan få verktyg att läsa och skriva egna texter, föll jag för Skills, Natur & kultur. Läromedlet är uppdelat i fyra Units och efter varje Unit kommer ett avsnitt som heter Writings skills. Tanken är att man byggt upp en ordbank, fraser, grammatik för sedan kunna skriva en längre text i Writings skills. Efter cirka två månader har jag fått en ny kick i min undervisning och jag ser samt hör att eleverna gillar arbetssättet och läroböckerna. Först presenteras en berättelse där Vega och Leo är
Läs mer

Språkutvecklande arbetssätt med bilder som stöd i undervisningen

Av -
Bild
Detta är mitt första blogginlägg och jag vill här berätta om hur jag arbetar på ett språkutvecklande arbetssätt med bilder som stöd i undervisningen. I min klass har närmare 30% av eleverna Svenska som andraspråk och de utvecklar ständigt svenska språket genom att tala, läsa och skriva. Mitt dagliga arbete ställer därmed stora krav på att anpassa lektionerna så att alla elever förstår vad som sägs och därmed känner inkludering och delaktighet. I det här inlägget vill jag beskriva hur jag jobbar med att visualisera undervisningen med bilder som stöd vid genomgång av berättande texter. Jag kommer också dela med mig av några exempel på de Powerpointspresentationer jag gör inför varje kapitelgenomgång av läsläxan. Varje vecka har eleverna läsläxa. Vi läser "Den magiska kulan" av Mats Wänblad, Natur och kultur. Boken finns i tre svårighetsgrader, A, B och C. A står för nybörjarläsare, B för de barn som kommit en bit på väg och C för de elever som kommit längre i sin
Läs mer